第三章高等职业教育及评估基本知识

1．高职专业教育的目的是什么？
高职专业教育的目的是：让学生获得从事某类职业或行业所需的知识和实际能力，具有进入相应岗位所需要的技能和资格。
2．为什么说“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向？
（1）“以就业为导向”是高职教育践行“三个代表”重要思想、落实科学发展观的具体体现。
（2）“以就业为导向”是高职教育人才培养目标的基本要求。
（3）“以就业为导向”是提升高职教育竞争力的必然选择。
（4）“以就业为导向”是高职教育突破发展“瓶颈”的关键点。
3．高职教育人才培养模式的六大基本特征是什么？
培养目标：高端技能型专门人才。
培养方案：以适应社会需要为目标、以培养应用能力为主线。　　
课程体系：以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。
培养方式：实践教学占较大的比重（实践学时占50%以上）。
教师队伍：“双师型”教师队伍建设是提高高等职业教育教学质量的关键。
培养途径：学校与用人部门结合、师生与生产劳动者相结合、理论与实践相结合、工学结合是人才培养的基本途径。
4．教育部对关于加强高等职业教育教学工作提高教学质量提出哪些要求？
（1）坚持科学定位，明确高等院校办学方向；
（2）紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业；
（3）以培养高技能人才为目标，加强教学建设和改革；
（4）积极开展订单式培训，建立产学研结合的长效机制；
（5）大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新；
（6）大力推行灵活的教学管理制度，引导学生自主创业；
（7）积极进行高等职业教育两年制学期改革，加强高技能紧缺人才培养；
（8）以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评优制度；
（9）加强宣传力度，在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象。
5. 五个对接内涵是什么？
专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。
6. 十个衔接内涵是什么？
专业人才培养目标的衔接；专业结构布局的衔接；课程教材体系的衔接；教育教学过程的衔接；信息技术应用的衔接；招生考试制度的衔接；评价模式改革的衔接；教师培养培训的衔接；行业指导作用的衔接；职教集团建设的衔接。
7．什么是“双证书”制？
“双证书”制度指学生毕业时不仅获得高职学历毕业证书，还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书，也指人事部门的技术系列职业资格证书，同时还包括其他部委及一些知名企业的资格证书。
8．学校特色是指什么？
是指在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。特色可以体现在不同层面：
（1）体现在总体上的特色——治学方略、办学理念、办学思路等；
（2）体现在教育上的特色——教育模式、特色专业、人才特色等；
（3）体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践环节等；
（4）体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。
9．学校事业发展规划中的“三大规划”和“三小规划”各是什么？
“三大规划”是：校园发展规划、专业发展规划、师资队伍规划。
“三小规划”是：课程建设规划、教材建设规划、实训基地建设规划。
10．什么是“订单式”培养？实施订单式培养，要抓住那几个环节？
所谓“订单式”培养就是以企业用人订单为依据，组织学校的人才培养工作。企业的“订单”不仅是一张“用人”需求的预定单，还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法、实习实训安排在内的订单培养计划。
首先，是要抓订单；其次，还必须进行专业教学改革；第三，还要坚持与时俱进，努力从区域间和全国范围内经济社会发展的相互联系中用好机遇，从国内与国际劳动力市场的需求中创造机遇，进一步扩大服务对象，进一步拓展发展空间。
11．高职教育产学结合、工学结合的基本含义是什么？
（1）产学结合的基本含义
①产学结合是以教育为出发点与生产劳动的结合，是以教育活动过程和活动规律为主。
②产学结合不仅包括教育与科学技术、经济发展相互联系、相互作用层面的结合，又包括培养人才教学活动过程与实践活动过程层面的结合，后者的结合是其核心部分。
③产学结合的内容具有多样性、双向性的特点，形式也有多样性的特点。
④产学结合是现代科学技术条件下社会生产发展的要求，也是现代教育自身发展的要求。
（2）工学结合的基本含义
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。对于学习与工作相结合的教育模式，各国都有一些自己习惯的称呼，如：美国称之为“合作教育”或“与工作相结合的学习”，英国称之为“三明治教育”，我国则称之为“工学结合”或“半工半读”。
12．为什么说产学结合是高职教育发展的必由之路？
（1）高职教育产学结合指导思想的确立体现了马克思教育学说的基本理论和党的教育方针；
（2）高职教育产学结合人才培养模式的确立是高职教育的本质要求；
（3）高职教育产学结合办学模式的确立是高职教育发展的现实需要；
（4）产学结合是高职教育创新的突破点。
13．目前高等职业教育产学合作的方式主要有哪些？
（1）行业和企业可在双方自愿的原则下，向高职院校注入资金，派出人员参与学校管理和重大事项决策，与学校共同把握办学方向；
（2）可向学校提出人才需求的规模与条件，进行订单式培养，参与制订教学计划和培养方案，改革人才培养模式与机制；
（3）与学校共建实习基地，向学校提供先进的教学设备和技术，派出专业技术人员作学校的兼职教师，帮助学校对学生进行技能培训，使学生学到真本事；
（4）企业还可以委托学校帮助培训员工，节省培训时间、场地、师资和费用。
14．学校产学结合教育如何考察界定？
（1）干部、教师对产学研结合的认识和参与程度；
（2）产学合作的有关组织和协议对合作内容的描述；
（3）教师参与企业科技攻关、培训等服务状况与成果；
（4）企业干部、技术人员参与学校专业设置、培养方案研究、教学过程、学生就业等状况；
（5）对学生的培养不仅要有合作协议，而且还要有整套实际的教学及实训工作过程记载及对学生的评价。
15．为什么高职教育注重的是专业建设而不是学科建设？
高职院校的人才培养是分专业进行的，专业是高等职业教育人才培养的基本形式，是学校教育结构的基本单元；专业设置是社会需求与高职实际教学工作紧密结合的纽带；专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。
16．高等职业院校如何提高自身的核心竞争力，走以就业为导向的办学之路？
高职教育不是为自身的需求服务，必须树立以社会需求为中心的观念，坚持以就业为导向的办学思路。走以就业为导向的办学之路，就必须注重从以下几个方面着手，努力提高自身的核心竞争力：
（1）依法自主办学：实现传统组织系统向“自组织系统”的自觉转变，不断完善，并学会在法律框架下的自主运行，把包括上级在内的一切外部环境看作为系统生存的条件，不断地根据条件的变化调整自己，在适应需求的过程中提高自己，竞争取胜。
（2）勇负创新职责：创新不是少数精英的专长，高职教育同样是培养创新精神、创新能力的教育。知识创新的起点不是以文字、电子信息等形式存在的显性知识，而是从实践活动中获得的隐性知识。高职教育应当重视学生学习力的提高和全面素质的提升，引导学生去挖掘实践活动中的隐性知识，走出一条符合认识规律的知识创新之路。
（3）努力追求卓越：努力构建院校的良性、长效机制，积淀、营造优秀的校园文化和良好的育人氛围，与时俱进，以宽阔的视野、开放的心态、踏实的作风争创一流、追求卓越。
17．高职等职业教育对教师有何要求？
在高职教育中，“双师型”（即是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍是提高高职教育质量的关键；在全面推进学生素质教育的同时，教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，好严谨的治学作风和为人师表，全面推进自己的素质学习。
18．教师质量包括哪些方面？
（1）教学质量，教学水平，学生满意率等；
（2）师德师风，责任心，为人师表，从严治教状况等；
（3）参与教改与教学研究的积极性及成果；
（4）参与科研的状况。
19．如何打造“双师型”的教师队伍？
一方面要求教师定期到企业学习和培训，增强实践能力，另一方面积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。运用现代教育理念，改进教学方法，重视现场教学和案例教学。
20．教师风范及其主要内容是什么？
教师风范是教师的世界观、人生观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一表现。教师风范是教师整体素质的核心。教师风范表现在日常教育教学活动中，主要反映在课堂教学，科学研究，人格魅力，敬业精神和教书育人等方面。
21．高等职业院校进行专业改革，需要注意哪些问题？
一是要考虑专业设置要与当前经济发展需要紧密结合，纠正不考虑社会需求，而按照现有教师来设置专业的做法和只考虑专业建设的成本的做法。
二是专业建设要体现高职特色，可以对口一家单位、一个行业，也可以与单位、行业建立长期稳定合作关系，增强人才培养的适应性。
三是对就业不好的专业要及时调整方向，按照市场需要进行合理的转型，可以与其他专业联合培养复合型人才。
22．高职院校如何加强思想宣传工作，营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境？
一是要转变人才观念，把实用型人才作为宝贵的人才来对待。
二是要加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到第一线建功立业。
三是大力宣传先进典型，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成尊重实用人才的良好氛围。
23．什么是教学管理？教学管理职能包括哪些方面？
是管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。高等学校的根本任务是培养人才，这就决定了教学管理在学校的管理工作中占有重要地位。
教学管理职能可以归纳为“决策、规划、组织、指导、控制、协调、评估、激励”。
24．教学质量监控体系主要包括哪些环节？
教学质量监控体系包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集整理与分析（统计与测量）、评估、信息反馈、调控等环节，整个体系是一个由这些环节组成的闭合系统。
有多少门国家精品课教学目标也称为教学任务，是指教学过程中所追求的结果。
25．什么是实践性教学？
是指使学生加深对专业理论的理解、获得包括职业技能、技巧和职业道德的职业从业能力，并且有自我发展能力，从而全面完成教学任务，实现培养目标的一种实践活动。主要的实践教学形式有：参观、调查、练习、实验、教学实习、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等。
26．学校教学中心地位如何体现？
教学中心地位应该体现在：
（1）学校党政领导是否重视教学工作，深入教学第一线，经常研究、解决教学工作中的问题；
（2）教学经费比重处于什么地位，有没有稳定来源；
（3）非教学部门为教学部门服务的程度；
（4）学校有哪些体现教学中心地位的政策，执行如何；
（5）学校党政一把手是教学质量第一责任人落实得如何。
27．学生职业能力怎样体现？
主要通过三个方面来考察：
（1）各专业均建立了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度。要求学生考取的职业技能等级证书或职业资格证书与高等职业教育的层次相适应，即考取高级技能证书或其他与高等职业教育相匹配的职业资格证书。
（2）与社会职业资格证书制度接轨。
（3）通过率达到标准。
①通过率不是取证率。通过率按人算，不是按证算，1个学生取得几个证书，但只能算1人通过。
②通过率应在毕业班统计。
③通过率要与本省、市的最高、最低及平均通过率进行对比。
28．对实训、实习基地建设的要求有哪些？
加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。
29．高职教育中师资队伍建设的目标是什么？
高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，提高专业课教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一批优秀教学团队、表彰一批在高职教育领域作出突出贡献的专业带头人和骨干教师，提高教师队伍整体水平。
30．如何完善教学质量保障体系？
高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。各地教育行政部门要完善5年一轮的高等职业院校人才培养工作水平评估体系，在评估过程中要将毕业生就业率与就业质量、“双证书”获取率与获取质量、职业素质养成、生产性实训基地建设、顶岗实习落实情况以及专兼结合专业教学团队建设等方面作为重要考核指标。
31．什么是高等职业院校人才培养工作评估？
高等职业院校人才培养工作评估是对高等职业院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。为了更好地实现高职院校教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部从2004年开始正式启动第一轮高等职业院校人才培养工作水平评估工作。第二轮高等职业院校人才培养工作评估试点工作2008年正式启动。
32．评估的目的是什么？
进行高等职业院校人才培养工作评估的目的可以归纳为以下三方面：
一是认证作用，给予高职院校办学资格上的认定。
二是引导作用，即以科学的评估指标体系引导广大高职院校正确定位。
三是改进作用，即通过评估，找出存在的不足，提出建设性改进方案。
33．评估的意义是什么？
开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。
34．评估的指导思想是什么？
高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求；坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）；保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制，引导学校把工作重心放到内涵建设上来。
35．评估的原则是什么？
（1）学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。
（2）静态与动态相结合。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。
（3）全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。
（4）评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。
（5）客观、科学、民主、公正，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序。
（6）不向评估学校收取评估费用。
36．评估的工作方针是什么？
评估工作要始终坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针。
37．高等职业院校人才培养工作评估的定位？
高职评估的定位，最基本的是两条：一是评软不评硬，软的就是人才培养模式，就是学校怎么样培养人才，培养什么样的人才，这是办学最根本的东西。二是评动不评静。就是评学校的人才培养过程，要从人才培养的全过程看学校和社会经济发展的结合程度。我们要让数据说话、让信息技术说话，建立网络的数据库系统，不能够只看一个礼拜，或者三五天的静态数据，而要看长期的变化。
38．申请评估的基本条件？
我省独立设置的高等职业院校按五年一轮的评估周期进行人才培养工作评估。高等职业院校自有毕业生起至有3届毕业生前必须接受一次人才培养工作评估，同时，申请评估院校还须符合以下条件：
1．学校基本办学条件达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）的有关要求。其中：
核算教师总数时，兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算，专兼教师比例无限制。
核算生均图书时，只计纸质图书，其他载体类型文献数量按“写实”要求采集。
2．学校实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米/生）达到下表要求：

学校类别	综合、师范类院校	工科类院校	农林类院校	医学类院校	财经类院校	体育艺术类院校
生均面积	5.30	8.30	8.80	9.00	1.05	1.85

3．学校教学管理符合以下要求：学校教学管理机构健全，职责明确，管理队伍结构合理；学校各教学环节建立了质量标准和工作规范，教学基本文件齐备，管理制度健全，且执行良好；教学档案资料齐全、分类科学、装订规范；学校建立了教学质量保障体系，措施得力，教学秩序良好。
已有3届毕业生仍未达到申请评估条件的院校，可以申请推迟评估，在有5届毕业生前应达到基本办学条件，并参加人才培养工作评估。凡因未达到申请评估条件而推迟评估的院校，省教育厅在学校推迟评估期间，暂停备案新专业，暂缓安排教学改革建设项目，并按每年递减10－20%的比例逐年减少其招生计划；推迟评估2年后仍达不到基本办学条件要求的学校，实行限制招生。
39．评估工作的基本任务是什么？
（1）对参评院校填报的《高等职业院校人才培养工作状态数据库》数据进行全面的分析。
（2）对参评院校进行现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况。
（3）对参评院校人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。
40．高等职业院校人才培养工作评估的重点是什么？
答：评估的重点是要考察学校是否以服务为宗旨，以就业为导向，考察学校的教学质量和教学基本建设情况，特别是实训环节的建设情况。
41．高等职业院校人才培养工作评估关注的要点是什么？
评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。抓住三个“符合度”，有助于实现学校办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校一面的趋同倾向。
42．高等职业教育人才培养工作的基本思路是什么？
以教育为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。
43．评估指标体系的基本内容有哪些？
高职院校评估指标体系共有7项主要评估指标、22项关键评估要素，其中核心评估要素10项。
主要评估指标有7项，分别是：
（1）领导作用；（2）师资队伍；（3）课程建设；（4）实践教学；（5）特色专业建设；（6）教学管理；（7）社会评价。
关键评价要素有22项，分别是：
（1.1）学校事业发展规划；（1.2）办学目标与定位；（1.3）对人才培养重视程度；（1.4）校园稳定；（2.1）专任教师；（2.2）兼职教师；（3.1）课程内容；（3.2）教学方法手段；（3.3）主讲教师；（3.4）教学资料；（4.1）顶岗实习；（4.2）实践教学课程体系设计；（4.3）教学管理；（4.4）实践教学条件；（4.5）双证书获取；（5.1）特色；（6.1）管理规范；（6.2）学生管理；（6.3）质量监控；（7.1）生源；（7.2）就业；（7.3）社会服务。
其中10项核心评估要素分别是：
（1.2）办学目标与定位；（1.3）对人才培养重视程度；（2.1）专任教师；（2.2）兼职教师；（3.1）课程内容；（4.1）顶岗实习；（4.2）实践教学课程体系设计；（5.1）特色；（6.3）质量监控；（7.2）就业。
44. 如何理解“多元化质量监控”？
“多元化”是评价主体的多元化，即建立由学生、教师、领导、督导人员、校外行业企业参与的教学质量保障体系。
45．评估的程序是怎样进行的？
（1）学校自评。形成自评报告（不超过10000字），同时按学年填写《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》。
（2）提交材料。学校向省级教育行政部门提交书面自评报告和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据，并将自评报告、《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新的原始数据、区域社会经济发展十一五规划、学校发展规划、特色专业建设规划，于专家组进校前30天在校园网上对社会公布。
（3）确定专家组成。由省级教育行政部门需根据被评院校规模与校区结构、自报主要专业、特色专业类别等因素，确定专家组成员人数和名单，并对社会公布。专家组人数一般为5－8人（含秘书）。
（4）现场考察。专家组到现场考察评估，在与学校充分交流和对学校填报的《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据进行深入分析的基础上形成考察评估工作报告。现场考察时间约为2～3天。
（5）确定结论。专家组的结论由省级教育行政部门予以审定、公布，并将评估结论（包括专家组评估考察意见）及时反馈给学校，学校根据评估意见制定并实施整改措施。结论分为：通过和暂缓通过。
46．学校的自评工作有哪些？
（1）组织干部、教师认真学习教育部有关评估的文件，准确理解《高等职业院校人才培养工作评估方案》的基本精神，掌握《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》的填报内容和要求，掌握各级评估指标及观测点的内涵与等级标准，全面掌握学校办学定位、专业特色以及创新项目的要求。
（2）根据新评估方案的要求，客观准确地按学年完成《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》的填报工作。
（3）根据各级评估指标、重点考察内容的要求，系统地搜集、整理相应的佐证材料。
（4）认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，各部门深入开展自评自查，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施。
（5）组织校内专家和干部、教师，按评估指标和考察点进行分项检查自评，并提出自评建议。
（6）填写学校自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表。
（7）在民主讨论的基础上，由学校党政领导审定，最终形成学校的《自评报告》。
47．评估专家组到校考察评估时采取哪些步骤（试点方案）？
（1）听取学校自评情况的汇报（校长汇报，不超过20分钟）。
（2）查阅资料，考察学校。
考察学校：有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息。
查阅资料：主要查阅学校提供的各主要信息的材料。若信息量不够或遇到不清楚的问题，可另向学校索要相关资料查阅，也可请学校相关部门负责人来做进一步解释。对学校提供的材料中出现矛盾或不一致的地方，要仔细认真核对，并通过其他调查手段予以澄清。
（3）根据需要听教师说课。视学校情况，开展教师说课活动。说课是指教师在备课的基础上，面对专家，以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点，教学设想、方法、改革思路等。说课教师由专家选定，并提出具体说课要求。说课后，专家进行简要评价，并填写《教师说课记录表》。
（4）深度访谈与座谈会。
访谈对象可以是学校领导、中层管理干部、教职工、学生等。访谈前，专家要明确访谈目的、重点，拟好访谈提纲，以提高访谈的针对性和有效性。
访谈包括走访：即专家组根据分工走访有关职能部门和专业系部，以便通过与教师、工作人员的广泛接触，更加全面地掌握学校的实际情况，更加有效地传递正确的评估信息。
在评估过程中遇到疑问，也可组织访谈，以便准确掌握学校的实际情况。学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。
（5）专业剖析。由专家组和学校共同确定两个有特色的专业，进行重点剖析。听专业带头人汇报（不超过20分钟）、召开专业教师和学生座谈会，以增加考察的深度和可信度。
（6）专家组全体会议及工作小结。在各位专家汇报基础上，经过民主讨论，形成专家组对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议。
（7）召开评估情况通报会。
48．评估的结论有哪几种？
同时满足关键评估要素“合格”≥17、核心要素“合格”≥8为“通过”，否则为“暂缓通过”。
对暂缓通过的院校，在一年内必须进行再次评估，省教育厅同时核减其招生计划；若第二次评估仍未通过，省教育厅将采取暂缓安排招生计划等措施，促使其尽快达到人才培养工作的基本要求。评估结论由省教育厅报国家教育部并向社会公布。
49．专家组从哪些方面分析师资队伍建设？
（1）专业师资队伍整体梯队结构状态；（2）专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展情况；（3）兼职教师来源、数量、素质；（4）师资队伍保障机制建设情况。
50．专家组从哪些方面分析专业设置和专业培养目标？
（1）专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；（3）培养目标定位的准确性；（4）知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。
51．专家组分析教学改革与建设包括哪些方面？
（1）教学模式改革；（2）课程改革；（3）教学方法、教学手段改革；（4）教学管理体制（学分制）改革；（5）产学研合作。
52．专家组进行专业剖析的方法有哪些？
（1）听取专业剖析汇报；（2）抽取教师说课；（3）阅读专业提供的有关文件、材料和试卷；（4）对部分教师和学生进行访谈。
53. 怎样建设特色专业？
特色专业是指专业条件、建设水平、教学改革成果在一个方面或几个方面达到较高水平，人才培养具有明显的特色，并能适应经济社会发展的需要。学校应从开设专业中，选择几个比较有特色的专业进行建设，在建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学手段、师资队伍、社会服务等方面办出特色，从而带动其他专业建设，提高专业建设的整体水平。专家组进校后剖析一个特色专业，分析总结专业建设情况，提出今后专业建设的思路。
54．专家组从哪些方面分析课程体系和结构？
（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养高技术应用性人才的目标；
（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分别落实到各个教学环节；
（3）实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；
（4）针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；
（5）针对专业培养目标，课程改革为基础，进行必要的课程整合；
（6）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案，能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；
（7）引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。
55．专家组如何分析教学环节？
（1）教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；（2）实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；（3）理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如：笔试、操作等；（4）改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。
56．专家组从哪几个方面分析专业教学环境？
（1）该专业必需的实验、实训软硬件保障情况；（2）校外实训基地运行状态及保障机制；（3）实验室实验开出率、实训基地利用率情况；（4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设和使用情况；（5）专业教学及建设运用校园网情况；（6）专业教学及建设的经费支持保障情况。
57．专家组通过哪些方面来考察产学合作？
（1）在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；（2）在理论和实践课程教学方面的合作；（3）在面向社会、行业进行技术培训方面的合作；（4）为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作；（5）校企人员互兼互聘方面的合作；（6）教师承担和参与企业科研课题方面的合作。
58．专家组如何分析职业素质教育？
（1）职业素质教育在专业人才培养方案中的体现；（2）职业素质教育在人才培养方案执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；（3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；（4）学生心理咨询工作开展情况；（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。
59．专家组分析学生素质包括哪些方面？
（1）该专业近三年入学学生成绩、报到率；（2）近三年学籍处理情况；（3）学生社会实践、科技文化活动；（4）学生计算机、英语水平考试及应用能力；（5）学生专业综合能力。
60．专家组如何考察学校的学习风气？
一看学校氛围；二看学生遵纪及考风情况；三看学生的管理；四看学生教育的载体；五看学生的群体表现。
61．专家组怎样分析学生就业工作？
（1）适合高等职业教育的就业保障机制；（2）近三年毕业生初次就业率和年底就业率；（3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况。
62．教师在评估中应注意哪些事项？
——全体教师应以积极的态度和饱满的热情参与到评估工作中来；
——认真学习有关评估工作的文件，特别是教高[2006]16号文、教职成[2011]11号文、教职成[2011]12号文，要了解评估指标体系，按照学校的统一部署扎扎实实做好本职工作；
——以主人翁的精神树立“学校是我家，建设靠大家”的思想；
——严格遵守教学纪律，上课不迟到早退，认真上好每一堂课；
——充分了解学校的发展规划和目标，了解学校教学工作的总体情况；
——认真准备参加评估专家组指定的座谈会，认真发言，以发展的眼光分析．看待问题，顾全大局。
63．教师应知的专业基本内容有哪些？
（1）专业规范名称；
（2）本专业培养目标：明确学生将来从事的职业和就业的几类岗位；
（3）本专业人才培养规格：具有哪几种职业能力，主要培养的技术能力和职业关键技能；
（4）本专业“双证”的具体要求：学生在校期间应取得哪几种（或几种任选一种）职业类别证书；
（5）你所承担的课程是培养学生哪方面能力（技能）的，课程的性质是（公共课、基础课、专业课、选修课等）；
（6）你是不是双师型教师，若是，有什么专业职业证书或实践经历；或不是，你参与过哪些实践教学或某环节实践（技能课、实验课、带班实习、参与某项实验室建设、指导学生毕业设计、校企合作项目等）；
（7）本专业有哪些实训室和校外实训基地；
（8）你对所担任课程在教学内容、教学方法上做了那些改革；如何适应专业人才培养技术应用的特点；如何把职业关键能力和素质培养贯穿在你的课程教学中；
（9）所授教材是否是优秀高等职业教材（出版社、时间）；
（10）是否承担有专业技能（或基本技能）课程，若是，是如何组织教学实践测试、考核，有无试题库。
64．深度访谈的内容提示（仅供参考）
学校领导和相关部门领导：地方区域经济（或企业、行业）发展对人才的需要；学校的办学目标与定位；办学理念与学校发展建设规划的设计；学校重大改革及突出效果；经费收入及对人才培养工作的投入；领导对高职教育的研究及成果等。
财务处长：近三年教育事业费及专项经费拨款、学费收缴、年度教育事业费预算决算、日常教学经费、师资培训经费、图书资料费、实验实习设计等实践环节的经费投入状态和存在的主要问题等。
图书馆长：馆舍面积、藏书册数（含电子图书、适用图书册教）、阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间、近3年图书册数与经费增长情况和图书生均年流通量、现代管理技术应用情况等。
实训中心主任：了解实践教学条件建设；实践教学环节落实与管理；实践教学效果。实践教学仪器设备总值、近3年实践教学仪器设备增长与更新和现代技术含量提高情况、实验室、实训基地等的基本情况和利用率。校内实训基地建设与管理等。
系主任和专业教研室主任（即专业带头人，约6人左右）：
专业（群）建设规划与改革思路；专业人才培养模式；专业课程体系和教学内容改革；专业校内外实践教学条件；专业校企合作、工学结合；专业师资队伍建设；为地区或行业技术服务与对外培训；专业教学资源的共建与共享。
人才需求社会调研，专业开发设计设置、专业方向的调整改造，专业教学计划设计、制订、审批过程，专业教学计划体现高等职业教育特色和学校特色的情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果。
课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题，系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况。
在素质教育方面所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果，系内教学和学生工作的分工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果。校内实训基地建设与管理；校外实习基地建设及运行；学生半年顶岗实习的落实与管理；校企合作、工学结合的开展情况；实践教学环节的管理与措施；双证融合及双证书获取的比例与质量等。
“两课”教研室主任：两课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题等。
主要基础课教研室主任：了解高职教育观念、教学内容课程体系教学方法手段改革进展情况与存在的主要问题等。
教务处长：组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、考试与学籍管理、实践教学管理、新生素质调研、与学生处的分工与配合状况及存在的主要问题、教学质量管理状况、教学质量保证与监控体系建立与事实状况。了解课程体系与教学内容改革的思路；课程建设的基本原则、措施和取得的效果；教学管理中存在的主要问题等。
教学质量管理负责人：社会人才市场需求调研工作开展情况，毕业生跟踪调研情况，教学质量保证与监控体系建设与实施状况，贯彻预防为主实时调控持续改进的措施与效果，对本校教学质量的基本估计等。
学生处长：组织机构、人员分工、全校学生管理教育组织系统构成、学生管理规章制度建立与执行情况、班主任及辅导员工作状况、学生日常行为管理与奖惩制度实施状况、日常思想工作、在学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题，和就业服务与指导中心的工作分工与配合状况。了解学生的就业质量，社会服务状况和社会对师生的评价。
就业服务与指导中心主任：建立时间、组织机构与人员分工、开展的主要工作及其效果，存在的主要问题，开展人才市场需求调研毕业生跟踪调研状况、开拓就业市场状况、学生就业咨询指导工作状况、中心和相关职能部门的分工与配合状况、中心与教学系主管学生工作主任的关系、中心与全校各班主任及辅导员的工作关系、近3年毕业生一次就业率。了解学生的就业质量，社会服务状况和社会对师生的评价。
人事处长：师资队伍建设的政策、措施及成果。师资队伍建设规划与政策、措施；专业带头人和专业骨干教师的引进和培养；青年教师的培养和提高；专业教师“双师”素质培养及下企业实践的政策；兼职教师队伍建设及承担实践教学工作状况；兼职教师队伍的管理；队伍建设中存在的问题和困难。
心理咨询室主任：贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况，开展大学生心理素质调研的基本情况、学生心理健康状态的基本估计，工作中存在的主要困难与问题。
招生办主任：开拓生源市场和招生宣传工作状况、近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到率、新生素质调研工作开展情况、与相关职能部门分工及配合情况。
体育教研室主任：全校体育教师数量结构素质的基本情况、学校体育课程教学改革状况、学生课外体育活动开展状况、体育部与学校其它职能部门的分工配合关系、近3年《大学生体育合格标准》通过率。
专业课教师：高职教育思想观念、对专业教学计划的熟悉情况、本课程教学内容方法手段改革的做法及其效果、学校强化学生职业能力训练的措施与效果、学校教学中心地位落实情况、学校对教师进修提高双师素质采取的措施及其效果、学生素质教育工作状况。
实践训练指导教师：实践训练在本专业人才培养过程中所处的地位、实践教学在专业课程体系整体设置中的状况；强化学生职业能力训练的措施及其效果、实践教学体系建立与实施状况、实践教学环节运行中存在的问题和困难、学生参加社会职业技能鉴定状况与通过率。
师生必须了解的本系情况有哪些?
师生必须熟悉本系的名称、系主任、主要教师，熟悉本系专业设置和建设、专业培养目标、本专业所开设主干课程，熟悉办学思路、办学特色与优势、学风情况，熟悉专业实践教学情况。
干部、职工必须了解的本部门情况有哪些?
干部职工必须熟悉本岗位职责、本部门的部门职责、工作重点、部门工作服务教学的思想和在人才培养中发挥的作用。

评估指标	访谈要点	访谈目的
1．领导作用	领导角色，办学目标与定位、人才培养工作的理念、改革措施及突出效果，学校重大改革及领导的研究成果，下一步工作思路。	了解领导对国家政策的认识水平，贯彻国家政策及经营管理学校的能力，对人才培养的重视程度。
2．师资队伍	专业教师行业企业实践及社会服务情况，兼职教师的教学情况，学生对师资的认可度。	了解师资队伍建设的政策、措施及成果。
3．课程建设	谈课程在人才培养方案中的作用，教学目标与教学设计、实训项目、主要教学方法、手段、考核方法、教学效果、教学中存在的困难及解决办法。	了解课程体系与内容改革的思路，课程建设对于学生职业能力和素质培养的针对性，采取的措施、取得的效果。
4．实践教学	实践教学体系构建及管理情况，学生顶岗实习的落实情况，工学结合开展情况，双证融合及双证书获取质量，校外基地的运行情况。	了解实践教学建设的思路、措施及成果。
5．特色专业建设	为地区或行业服务、专业（群）建设与改革思路、人才培养模式及质量监控措施、课程（含实践课）体系与教学内容、专业教学资源的共建与共享。	对比了解特色专业的优势、专业人才培养质量及社会评价。
6．教学管理	人才培养质量的保证机制、主要措施，怎样实施，执行的效果，还存在哪些主要问题。	了解制度建设及运行管理与高职教育规律的吻合度。
7．社会评价	学生就业岗位情况（专业对口率，工资水平）、师生为社会提供技术服务的情况、社会技能培训开展情况、师生获奖情况。	了解学校招生与就业工作，社会对学校的评价。

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第三章 高等职业教育及评估基本知识

第三章高等职业教育及评估基本知识